Ahora que hemos identificado los desafíos y oportunidades clave que presenta el estudio en línea, examinaremos una serie de enfoques que se usan comúnmente en el diseño de cursos en línea. Algunas de ellas se examinarán con mayor detenimiento en las siguientes unidades de este curso.

Aprendizaje activo

Pensando en las expectativas de los estudiantes de cursos en línea, está claro que los estudiantes quieren hacer trabajos e integrarse unos con otros, no sólo escuchar. Entonces, ¿cómo podemos avanzar hacia un mayor grado de aprendizaje activo dentro de nuestros diseños de cursos?

El aprendizaje activo sigue la visión constructivista del aprendizaje. Colocar el aprendizaje estudiantil a través de la actividad en su centro y se ocupa del cómo aprenden los estudiantes y de lo que aprenden. Los estudiantes se encuentran en un rol activo donde pueden construir su propio significado a través de las actividades de aprendizaje diseñadas para ellos. Al poder aprovechar sus conocimientos y experiencia existentes, así como la colaboración con otros alumnos, los estudiantes pueden avanzar hacia niveles más profundos de comprensión y aprendizaje (por ejemplo, las habilidades de nivel más alto que se encuentran en la taxonomía de Bloom).

El aprendizaje activo se está convirtiendo rápidamente en un método preferido para la enseñanza en programas presenciales. Pero dentro de los cursos en línea es vital diseñar oportunidades que involucren proactivamente a los estudiantes y ayuden a formar una comunidad de aprendizaje cohesiva entre compañeros cuyas interacciones están dispersas.

El Equipo de Enseñanza y Aprendizaje de Educación Internacional de Cambridge (Cambridge International Education Teaching & Learning Team) ofrece una lista de verificación para abordar el diseño del aprendizaje activo:

¿Qué necesitan aprender los estudiantes? Piense en las habilidades así como en el contenido de los temas.
¿Cómo ayudará la tarea que he elegido a mis estudiantes a aprender? La tarea debe estar determinada por los resultados definidos del aprendizaje, junto con las fortalezas y debilidades de sus estudiantes.
¿Qué tan efectivamente estoy usando las preguntas? Los cuestionarios son una herramienta valiosa dentro de la enseñanza (es decir, el método socrático de la enseñanza), por lo que vale la pena pensar en las preguntas que se hacen a los alumnos antes, durante y después de una actividad de aprendizaje.
¿Qué habilidades pueden desarrollar los estudiantes? Si la actividad se centra en entregar contenido, cómo se puede fomentar el desarrollo de habilidades al mismo tiempo.
¿Cómo presentaré las instrucciones, para hacer un trabajo, al estudiante? Esta es una consideración muy importante que puede dictar el éxito de una actividad y lo bien que los estudiantes se comprometen con ella.
¿Cómo sabré si ha tenido éxito? Esto le demostrará a usted y al estudiante si se han alcanzado los resultados del aprendizaje, por ejemplo mediante una evaluación.

Así que diseñando nuestros cursos en línea que permiten a los estudiantes alcanzar resultados de aprendizaje a través de la realización de actividades, en lugar de leer, escuchar o ver pasivamente, podemos avanzar hacia un mayor aprendizaje activo.

Andamiaje

El andamiaje en un contexto de aprendizaje consiste en brindar apoyo estructurado a los estudiantes, ayudarlos a progresar en sus estudios y avanzar hacia la capacidad de realizar tareas sin ayuda. Se basa en la noción de La Zona de desarrollo proximal de Vygotsky (1978), que abarca el espacio entre lo que un estudiante puede hacer sin apoyo y lo que puede lograr con apoyo. Por lo tanto, se refiere a conocer las fortalezas y necesidades de los estudiantes, poder ofrecer asistencia específica y retroalimentación que aumente su confianza, y luego pensar en maneras de reducir el apoyo para dar a los estudiantes independencia en el aprendizaje.

El andamiaje del aprendizaje de los estudiantes es importante en cualquier entorno, ya que los alumnos son estudiantes diversos que aprenden de diferentes maneras. Sin embargo, la necesidad de ampliar el aprendizaje en línea es aún más aguda, ya que los estudiantes tendrán diferentes preferencias de aprendizaje, autorregulación, motivación, confianza y capacidades digitales.

Stavredes (2011) identifica cuatro tipos de andamiaje en un ambiente virtual:

El andamiaje procedimental consiste en ayudar a los estudiantes a utilizar las herramientas (digitales y de otro tipo) disponibles para ellos, como por ejemplo, orientar a los estudiantes sobre cómo navegar los recursos en línea de su módulo, o para poder identificar procesos, herramientas y recursos de utilidad para la tarea.
El andamiaje metacognitivo proporciona apoyo a los estudiantes en términos de su capacidad para planificar, supervisar y evaluar su propio aprendizaje. Puede incluir: visión general de las actividades o evaluaciones; plazos, calendarios, listas de verificación y tiempo estimado para las actividades; hacer que los estudiantes presenten planes de proyecto; información adicional proporcionada junto con recursos para ayudar a los estudiantes a saber cómo participar en el recurso, preguntas a hacer y tiempo a dedicarse a él.
El andamiaje conceptual ayuda a los estudiantes con conceptos difíciles o nuevos para que puedan aumentar su comprensión. Por ejemplo, descomponer conceptos complejos o ayudar a los estudiantes a interrelacionar dichos conceptos y construir estructuras mentales de nuevos conceptos. Uno de los enfoques más ampliamente conocidos del andamiaje implica dividir las evaluaciones en trabajos más pequeños y manejables.
El andamiaje estratégico ayuda a los estudiantes ofreciendo formas alternativas de resolver un problema. En esencia, se trata de adaptar la enseñanza y la instrucción a los estudiantes individuales mediante sus preferencias de aprendizaje y conocimientos previos.

Así que cuando diseña un curso en línea debería pensar en el andamiaje para ayudar a los estudiantes a lograr los resultados del curso. Pueden pensar en un apoyo procedimental al inicio del curso para ayudar a familiarizarse y adaptarse al entorno de aprendizaje o a la rutina de estudio. O puede diseñar actividades que alivien el miedo y fomenten la confianza en la interacción con compañeros en línea, por ejemplo, a través de paneles de discusión. O podría pensar cuidadosamente en el diseño de la interfaz del curso, y cómo se puede proporcionar señalización para ayudar a guiar a los estudiantes a navegar por las actividades de aprendizaje. O también puede pensar cómo desglosar las evaluaciones en partes más pequeñas, con oportunidades de practicar y de retroalimentación en el camino.

Se ha trabajado mucho en el diseño de actividades para apoyar a los estudiantes a través de diferentes fases del aprendizaje en línea y también en la concepción de actividades para la participación. Consulte la sección de referencias para los textos clave.

Otras enfoques importantes

Evaluación formativa y comentarios

Tradicionalmente, el propósito de la evaluación en la educación es para fines sumativos, probar que se ha desarrollado un nivel personal de conocimientos y habilidades y generar una calificación. La evaluación se puede utilizar para ayudar al aprendizaje, por ejemplo como evaluaciones formativas y sin créditos. Esto da a los estudiantes la oportunidad de aplicar sus conocimientos y habilidades en trabajos en un entorno seguro, donde pueden obtener retroalimentación sobre su rendimiento y consejos sobre cómo mejorar, sin que se les dé ninguna nota a sus estudios. Una simple oportunidad para realizar una evaluación formativa consiste en proporcionar cuestionarios a través del entorno de aprendizaje, en el que el sistema marca automáticamente las presentaciones. Los estudiantes también pueden aprender participando en los procesos de evaluación, por ejemplo, en los que los estudiantes evalúan entre sí el trabajo presentado, aprendiendo a través del uso de rúbricas de calificaciones y retroalimentación a otros, aumentando así su "alfabetización de retroalimentación". Los estudiantes de cursos en línea se benefician de una retroalimentación regular, y las oportunidades de evaluación formativa se encuentran fuertemente dentro de un enfoque de aprendizaje activo.

Reflexión

La reflexión forma parte importante del aprendizaje en línea. Involucra a los estudiantes a reflexionar activamente sobre su aprendizaje, a trazar su progreso, determinar dónde pueden existir problemas y ayudar a enfocar sus futuras atenciones. La reflexión es particularmente importante cuando los estudiantes utilizan el aprendizaje autodirigido o experiencial. La reflexión se puede generar a través de cuestionarios de autoevaluación, que permiten a los estudiantes comparar sus habilidades o conocimientos, o se puede motivar a los estudiantes a usar escritura reflexiva, como dentro de un portafolio electrónico, blog o producción de un video. Puede ayudar a iniciar la reflexión a través del cuestionamiento o brindar apoyo al estudiante en procesos reflexivos como el ciclo de aprendizaje de Kolb (1984).

Aprendizaje basado en juegos

Una técnica que es una herramienta útil para involucrar y proporcionar motivación adicional a los estudiantes es usar aspectos del aprendizaje basado en juegos dentro de su enfoque. Puede haber características integradas en el entorno de aprendizaje que puede utilizar para ayudar a los estudiantes a completar actividades. Es posible que pueda liberar automáticamente contenido exclusivo dentro del entorno como recompensa por la realización de actividades o medallas digitales al finalizar todas las tareas. La competencia amistosa entre grupos también pueden ser una manera útil de impulsar el compromiso y aumentar el trabajo en grupo con estudiantes de todos los niveles de habilidades. A veces los estudiantes se benefician de poder elegir el enfoque de estudio, por ejemplo, con actividades opcionales o una vía de estudio basada en sus necesidades e intereses individuales.